Apresentação Multimédia - Princípios da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia

Boa tarde!

Em anexo envio a minha apresentação PowerPoint realizada como proposta de trabalho e devo confessar 

que gostei bastante de como ficou!

Tema _ Análise de imagens gráficas e publicitárias

Destinatários_ Alunos do ensino secundário do Curso de Design Gráfico

Faixa Etária_ 15 – 18 anos

Conteúdos_ Elementos básicos da linguagem / comunicação visual; formas de análise

Objectivos_ 

                - Dar a conhecer e capacitar os alunos para a complexidade que representa hoje em dia a análise de imagens

            - Iniciar os alunos neste tipo de estudo / técnica que tem por método interpretar e “desconstruir” as imagens em conteúdo e forma, considerando o contexto histórico-social de produção, o autor (emissor) e o público (receptor) que participaram da sua criação, com a finalidade de compreender e identificar o sentido nas imagens

                - Permitir a leitura, conceber e perceber mais eficazmente as mensagens visuais 

                - Proporcionar o gosto pela análise, pela desconstrução (partir o brinquedo), de maneira a poder observar os diferentes mecanismos (ver como funciona), para poder reconstruir e interpretar a imagem de uma maneira melhor fundamentada 

                - Função pedagógica, educar no sentido de poder compreender melhor a sua intenção, tanto no sentido positivo (entender a mensagem e tirar informação e prazer), como no negativo (sentir a manipulação e poder reagir conscientemente a ela)

Metodologia_

                - Apresentação do PowerPoint de iniciação à temática do módulo, numa aula de 90minutos, tendo a apresentação a duração de 15min podendo atingir sensivelmente os  35min dependendo da participação e questões dos alunos.

                No final da apresentação analisaremos várias imagens publicitárias por mim recolhidas, e os alunos farão uma análise crítica.  

                Partindo do que me foi dado a conhecer na leitura que fiz sobre a teoria cognitiva da aprendizagem multimédia, e da minha experiencia na leccionação de aulas teórico-práticas, tentei realizar a minha apresentação o mais interessante e interactiva possível, pois também sei que a atenção dos alunos se perde com facilidade se o tema for apresentado de forma enfadonha e sem possibilidade de interacção.

                Recorri também a palavras-chave, ilustrações explicativas simples e a imagens que lhes captam o interesse pela diferença que representam.

                A apresentação está esquemática e concisa pois a nossa capacidade de armazenar uma grande quantidade de informação ao mesmo tempo é limitada. Desta forma, salientando as palavras-chave e ilustrando com exemplos simples, acompanhados com a exposição oral de explicação dos conteúdos (fazendo recurso aos canais duplos de captação de informação auditivo/verbal e visual/pictórico) proporciono aos alunos uma mais fácil e eficaz forma de aprendizagem e de obtenção/captação de novos conteúdos. Dada a minha formação artística tentei também compor e organizar a minha apresentação de forma dinâmica e colorida.

                Parto também do pressuposto que toda a apresentação é acompanhada por uma leitura e aprofundamento teórico de conteúdos por parte do docente.

Ao conceber esta mensagem multimédia educacional tive em conta os seguintes princípios: 

·         Princípio da coerência

·         Princípio das diferenças individuais

·         Princípio da atenção dividida

·         Princípio da atenção múltipla

·         Princípio da contiguidade espacial  

·         Princípio da redundância

Em todos os diapositivos recorri a um elemento que se verificou em todas as imagens, que poderá ser considerado redundante mas que acredito funcionar bem a nível gráfico.

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A teoria cognitiva da aprendizagem multimédia baseia-se em 3 princípios básicos_

- Canais duplos_ auditivo/verbal e visual/pictórico (canais distintos para processamento de informações de carácter visual ou verbal)

- Capacidade limitada_ podemos ler em excerto de um texto mas o aluno só vai reter umas palavras principais, não vai conseguir reproduzir o excerto na integra ou sequer fixa-lo com exactidão

- Processamento activo_  Prestar atenção, organizar as informações recebidas e integrar as informações recebidas com outros conhecimentos. O objectivo deste processo é ajudá-lo a conseguir que essas informações façam sentido.

Tipos de memória empregues na aprendizagem multimédia_

     

     - Memória sensorial_ é fornecida através dos olhos, ouvidos

     - Memória de trabalho_ é utilizada para reter temporariamente conhecimentos na consciência activa para os manipular; o processamento que envolve o conhecimento consciente ocorre na memória de trabalho

     - Memoria a longo prazo_  local onde se encontram armazenados os conhecimentos adquiridos anteriormente

Cinco processos cognitivos da teoria cognitiva da aprendizagem multimédia durante a aprendizagem: 

- Selecção de palavras relevantes_ captação de sons para memória de trabalho verbal;

- Selecção de imagens relevantes_ captação de imagens para memória de trabalho pictórico

- Organização de palavras seleccionadas_ criar ligação coerente dos conteúdos verbais na memória de trabalho

- Organização das imagens seleccionadas_ criar ligação coerente dos conteúdos pictóricos na memória de trabalho

- Integração _ estabelecimento de ligações entre representações verbais e pictóricas com os conhecimentos pré-existentes

Cinco formas de representação na teoria cognitiva da aprendizagem multimédia_

-Palavras e imagens_ apresentação multimédia

- Representações acústicas e icónicas_ memória sensorial

- Sons e imagens_ memória de trabalho

- Modelo verbal e pictórico_ memória de trabalho

- Conhecimentos pré-existentes_ memória de longo prazo

Diapositivo	Princípio da Aprendizagem	Observações
Diapositivo 1	Canais duplos;	*
Diapositivo 2	Canais duplos; Processamento activo;	*
Diapositivo 3	Canais duplos; Processamento activo	*
Diapositivo 4	Canais duplos; Capacidade limitada;	*
Diapositivo 5	Canais duplos; Processamento activo; Capacidade limitada;	*
Diapositivo 6	Canais duplos; Capacidade limitada;	*
Diapositivo 7	Canais duplos; Capacidade limitada;	*
Diapositivo 8	Canais duplos; Capacidade limitada;	*
Diapositivo 9	Canais duplos; Processamento activo;	*
Diapositivo 10	Canais duplos; Processamento activo;	*

*  Tentei em todos os diapositivos elaborar os conteúdos de forma a respeitar todos princípios organizacionais descritos no ponto

 Justificação teórica dos parâmetros:

- Partindo da experiência que realizei em sala de aula ao apresentar este PowerPoint, apresentei cada diapositivo, lendo o seu conteúdo e palavras-chave apresentadas, desenvolvendo os tópicos próprios para esse efeito, para uma transmissão mais aprofundada de conhecimento. Dai ter recorrido em todos os diapositivos ao sistema de processamento de informação de canal duplo.

Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia - Apresentação PowerPoint

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Como aprendemos!

Foi-me colocada a questão sobre como é que as pessoas aprendem, contida nos conteúdos da disciplina de TICE à qual já me referi anteriormente.

Como é que as pessoas, de crianças a adultos, aprendem e apreendem os “conteúdos” do mundo..

Numa primeira abordagem, e sem conhecimento da especificidade de cada teoria de aprendizagem, diria que aprendemos muito por repetição de uma situação..por vermos outros a fazer, ou a resolver determinada situação de certa forma..recorrendo ao conhecimento geral que temos das coisas, experimentando para chegar a uma conclusão..mas isto são só palpites..

Será então conveniente sumariar as várias teorias de aprendizagem existentes, bem como uma breve apresentação de cada uma e os seus principais estudiosos e divulgadores segundo as leituras efectuadas.

A psicologia não foi consensual no que à forma de aprendizagem humana diz respeito.

Actualmente existem diversas e variadas teorias de aprendizagem, mas pela sua diversidade e especificidade mencionarei apenas algumas como as teorias Construtivistas, Behavioristas, Humanistas e Cognitivas.

TEORIA CONSTRUTIVISTA_

                - É baseada no estudo da cognição (conhecimento) no sentido que o sujeito constrói o seu conhecimento, não o recebe somente.

                  

                - Defende que a aprendizagem é um processo activo no qual os sujeitos constroem novas ideias ou conceitos baseados no seu conhecimento presente/passado (Kearsely 1994).

                - Teoria da Aprendizagem que parte do pressuposto de que todos nós construímos a nossa própria concepção do mundo em que vivemos a partir da reflexão sobre as nossas próprias experiências.

                

                Método de ensino – o professor deve encorajar os alunos a construir hipóteses, a fazer decisões e a descobrir princípios por eles próprios. O ensino deve crescente e em espiral, no qual o professor deverá adaptar a informação ao nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos, e faze-los por si mesmos chegar à solução através de conhecimentos que possuíram anteriormente, de forma a ir construindo o conhecimento, cada um “em cima” e baseado ou com influencias, de um anterior. 

               Principais estudiosos e divulgadores -  Vygotsky, Piaget, Dewey, Vico, Rorty, Bruner.

TEORIA BEHAVIORSTA_

            - Princípio de causa – efeito – o conhecimento não acontece de maneira livre, é a teoria do estímulo (ambiente) – resposta (organismo).

           

            - Enfatiza o comportamento observável.

            - Todo o comportamento pode ser aprendido.

          

            - A aprendizagem resulta na modificação observável e mensurável do comportamento do sujeito, produzido pela acção educativa.

            - A aprendizagem é simplesmente definida como a aquisição de um novo comportamento.

            - Qualquer coisa pode ser aprendida assim como desaprendida.

            Método de ensino - o professor é considerado um planejador e um analista de contingências. O professor deverá decidir os passos de ensino, os objectivos intermediários e finais com base em critérios que fixam os comportamentos de entrada e os comportamentos que o aluno deverá exibir durante o processo de ensino. O professor tem uma função de arranjar as oportunidades/possibilidades de reforço de maneira a possibilitar o aumento da probabilidade de ocorrência de uma resposta a ser aprendida. A sua tarefa é modelar respostas apropriadas aos objectivos institucionais, sendo que a principal é conseguir um comportamento adequado.

            Principais estudiosos e divulgadores - John B. Watson, Ivan Pavlov, B.F. Skinner (...)

TEORIA COGNITIVA_

                - Preocuparam-se sobretudo em tornar a aprendizagem significativa, valorizando a compreensão em detrimento da memorização tendo em conta, as características do sujeito, as suas experiências anteriores e as sua motivações.

               

                - O indivíduo interage com o meio e é essa interacção que lhe permite aprender.

               

                - Piaget apresenta o conceito do processo de assimilação e acomodação. O processo de assimilação consiste em uma mudança quantitativa no sujeito, mediante a incorporação de elementos que vêm do meio para as suas estruturas mentais já existentes, o que implica no seu desenvolvimento intelectual. O processo de acomodação, consiste em uma mudança qualitativa na estrutura intelectual (esquema) do sujeito pelas quais se adapta ao meio. Ele cria novas estruturas ou altera às já existentes em função das características de novas situações.

                - A aquisição do conhecimento cognitivo ocorre sempre que uma nova informação é assimilada à estrutura mental existente (esquema) que ao fazer esta acomodação, modifica-se permitindo um processo contínuo dos mecanismos internos.

                - O cognitivismo entende que a aprendizagem ocorre através de um processo no qual as novas informações recebidas são relacionadas com informações já existentes na mente do aprendedor e só depois disso são gravadas na memória. Para facilitar a aprendizagem deve-se, sobretudo, oferecer apoio ao processo de ligação da nova informação com a informação já existente na memória.

                - Método de ensino - O aluno aprende dependendo da esquematização presente, do estágio e da forma de relacionamento actual com o meio. Como consequência, o ensino deve assumir várias formas durante o seu desenvolvimento.

Assim a aprendizagem ocorre com base em tentativas e erros através da pesquisa feita pelo aluno, eliminando-se as fórmulas, nomenclaturas, definições, etc.

A aprendizagem só ocorre a partir do momento em que o aluno elabora o seu próprio conhecimento.

O ensino deve levar progressivamente ao desenvolvimento de operações, evitando a formação de hábitos que constituem a fixação de uma forma de acção, sem reversibilidade e associatividade.

O professor deve evitar a rotina, e a fixação de respostas e hábitos. Deve também propor problemas ao aluno, sem que lhes ensine a solução. Deve provocar desequilíbrios, desafios, mas para tanto é importante que conheça o aluno.

O cognitivismo entende que a aprendizagem ocorre através de um processo no qual as novas informações recebidas são relacionadas com informações já existentes na mente do aprendedor e só depois disso são gravadas na memória.

Assim, o que for gravado na memória será muito influenciado por aquilo que já existia na memória. Para facilitar a aprendizagem deve-se, sobretudo, oferecer apoio ao processo de ligação da nova informação com a informação já existente na memória.

 APRENDIZAGEM SEMPRE EM ACTUALIZAÇÃO :)

Ideias, Inspirações e Decorações

 Work By Other Artists


Ao longo do tempo, dos anos até, fui recolhendo imagens que se identificavam comigo ou que me inspiravam de certa forma.

Imagens decorativas, ideias de objectos..coisas!

Assim, parti-lho aqui algumas, com o devido respeito por quem as fez ou postou inicialmente, mas realmente não possuo registo..

P.s. From Carina With LOVE!

Photographia /.

Photographia é definitivamente uma paixão que cultivo, 
                                          que procuro e que tento absorver de diversas Phontes /.



Morroco
 

 

 

 

 

 

Sagres; Vila do Bispo; Costa Vicentina

Uma Tarde ao Sol

Gostei deste "titulo", numa Tarde ao Sol :)


Vou iniciar hoje o meu Blog, iniciativa lançada pelo prof. José Luís Ramos da disciplina de TICE do meu actual mestrado.

 Sempre tive a curiosidade e poucas vezes tive o tempo, a disponibilidade ou o apetite de me embrenhar pelo mundo do blogue próprio com a responsabilidade de o fazer crescer, enriquece-lo e claro torná-lo algo prazeiroso de dar uma vista de olhos, ou pelo menos curioso em alguns conteudos.

Então hoje, numa tarde de sol imaginada, dou o passo e começo a cria-lo.

Importante_ o que é que nele vai conter?

                     ---- Os meus gostos e interesses, que posso dizer já que são variados, mas que espero que vos aliciem o olhar e o pensamento criativo-------

_Arte, Escultura, Fotografia, Desenho, Decoração de Interiores, Jardinagem, Bricolage, Musica, Livros, Viagens, Trabalhos Manuais, Remodelações, e alguma Comida espero :) _

Também disponibilizarei neste espaço conteudos formulados por mim para apoio nas minhas aulas, caso ajam colegas em necessidade!

Partindo daqui só falta pôr mãos à obra!

Até uma próxima.   Ana Carina Lopes

TIC como ferramenta de trabalho!

As TIC...o que poderíamos fazer se a elas não recorresse-mos..com certeza um ensino mais pobre..

As Tecnologias de Informação e Comunicação estão presentes em todas as etapas do meu trabalho docente, em todas as disciplinas que já leccionei.

Recorro frequentemente aos recursos informáticos no âmbito das minhas aulas, incentivo os meus alunos ao seu uso e pesquisa, no sentido produtivo de busca de soluções, e recorro por diversas vezes a ferramentas disponíveis na WEB para complementar e enriquecer o meu conteúdo didáctico.

Lecciono actualmente as disciplinas de Desenho A e Comunicação Gráfica e Audiovisual.

 

Procuro a cada aula, módulo ou temática, inovar, tentar adequar a matéria a leccionar de acordo com os novos interesses verificados no meio escolar e em particular nos alunos. 

Assim, pesquiso frequentemente na Internet formas alternativas de apresentar propostas de trabalho baseadas agora nas novas tecnologias, permitindo aos alunos o desenvolvimento e realização dos exercícios  propostos em formato digital explorando vários programas e possibilidades. Como forma de auxilio às suas tarefas, e de forma a incentivar o desenvolvimento da sua autonomia, os alunos são incentivados a partir à busca de tutoriais, de recolha de imagens, de exemplos, técnicas e conteudos com os quais puderam aprender ou utilizar na aula.     

Uma vez que lecciono disciplinas de carácter basicamente visual, recorro frequentemente durante a aula à exibição de excertos de filmes e imagens directamente da Internet, de forma a esclarecer qualquer dúvida momentânea ou dar a conhecer alguma novidade/curiosidade relacionada com a matéria ou área de conhecimento.

Relaciono-me ainda com todos os meus alunos também por via de email, redes sociais e blogs.
Trocamos informações, esclarecemos duvidas, envio material didáctico e recebo as suas propostas de trabalho, tudo possível e por via da Internet!

Esta abertura e facilidade de acesso e de propagação de informação, a meu ver e nas minhas disciplinas, só veio a enriquecer o ensino, as práticas, os exercícios, tornando "o aprender" algo de interactivo, criativo e principalmente apelativo tanto para professores como para alunos.